德智体美劳五种教育是学生的基础教育，保证少年儿童全面发展，具备成才的基本素质。然而有些家长对素质教育的理解有所偏颇，以美育为例，就存在着五个误区：
一、以专业技能的训练替代综合审美能力的培养。美育首先是培养儿童有感受美和欣赏美的能力、并在此基础上发展儿童创造美、表现美的能力和技巧。但我们有许多家长把音乐和美术教育视为培养特点人才的工具，请家教、送孩子上特长班，单纯学习乐器的演奏和绘画技术，以为美的修养会自然形成。这是一种舍本逐末的观念。在这种观念的指导下，儿童所掌握的仅仅是技术，缺乏真正的审美能力。
二、功利观念强。美育从根本上说是一种生命教育培养和提高儿童对美的感受力鉴赏和创造力使人的情感得到升华心灵得到净化。儿童的心灵是纯洁的，具有现实的态度，即少了功利的目的，自然就是一种超脱审美的态度，但现在不少家长常常是为了让儿童能够考上艺术院校而进行美术、音乐方面的教育，或是为了提高学习成绩而进行美育（家长认为艺术技能和技巧可以提高学习效益）。当达不到这些目的时，就轻易地放弃了。
三、美育过程中情感因素淡漠，方法粗暴。审美主要是一种精神活动，它追求的是一种精神上的愉悦与满足，美育的最大特点就是以情动人，良好的情感因素在美育过程中真正起到至关重要的作用。而现在的许多家长在对儿童进行美育教育的过程中常用压制、强迫、威胁的方法使儿童就范，甚至还存在着侮辱儿童人格的现象。致使有些儿童对美育产生反感，厌恶、甚至恐惧的心理。美好的美育内容难以让儿童产生美好的体验，最终导致家庭美育失败，创造美的潜力被扼杀。
四、美育的观念狭隘。美包括有艺术美和自然美等许多丰富多彩的内容。而目前家庭美育仅重视艺术美，且对艺术美也仅仅是重视单一的音乐和绘画技能的培养。当代社会审美发展的趋势就是艺术表现手段的综合化。由于儿童的视野受美育内容狭隘化的影响变得短浅，审美思维凝固化、缺少创新能力的现象比较普遍。
五、美育目的不明确。在儿童学习一般美术知识的同时，应注重儿童在审美意识上的培养，而不应强调孩子的画像不像，因为儿童美术教育不是以培养少数画家为教学目的，但有些家长用成人的目光片面追求成熟的美，总喜欢孩子画啥像啥，而忽视了儿童自己的特点和发展规律，没有把儿童美育的重点放在培养孩子的艺术感受和良好的自我感觉上。
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